نام فایل : نوآوري در برنامه ريزي درسي 12 ص

فرمت : .doc

تعداد صفحه/اسلاید : 9

حجم : 296 کیلوبایت

دانشگاه آزاد اسلامي واحد مشهد
موضوع تحقيق : نوآوري در برنامه ريزي درسي
محقق:زهرا طاهري عمراني
رشته تحصيلي : رياضي دبيري
نام استاد : جناب آقاي فرهادي
تابستان 86
فهرست
نو آوري در برنامه ريزي درسي ...........................................................................
شقوق متفاوت آموزش دبيرستاني براي آماده سازي پس از فراغت از تحصيل از دبيرستان .......................................................................................................
دبيرستان ميان دانشگاهي ..............................................................................
شيوه هاي يادگيري حرفه مدار .........................................................................
گام علمي .....................................................................................................
منابع و ماخذ ...............................................................................................
دبيرستان هايي كه تجارب يادگيري عميق و مرتبط با شغل (حرفه) خارج از مدرسه را براي
دانش آموزان خود فراهم مي كنند،مهارت هايي را كه براي دانش آموزان خود فراهم مي كنند، مهارت هايي را كه براي موفقيت در تحصيل و دنياي كار و زندگي پس از دبيرستان آنها مورد نياز است به آنها مي آموزند.
تعداد زيادي از دانش آموزان پيش از آن كه ديپلم خود را بگيرند ،مي توانند از عهده كار همزمان با رفتن مدرسه بر آيند ،زيرا بعضي از آنها به كارهايي داوطلبانه ويا در ازاي مزد مي پردازند كه خود مسئوليت هاي بزرگسالي را به دوش آنها مي گذارند.
بعضي از آنها در طول تحصيل در دبيرستان ،براي كار به اين جا و آن جا مي روند و بعضي ديگر چند سال است كه مسئول تامين امور رفاهي زندگي خويش هستند .بعضي ديگر از آنها به دليل اين كه پذيرش دانشكده يا دانشگاه ها را دوست دارند ،ادامه تحصيل در دبيرستان را بي فايده و نا مربوط نمي پندارند .
از نظر مربيان تعليم و تربيت ،چنين باوري از جانب دانش آموزان ممكن است به افت تحصيلي در سال هاي آخر دبيرستان منجر شود كه از آن به مثابه افت سال آخر ياد مي كنند . متاسفانه تعداد كمي از دبيرستان ها مي توانند دانش آموزان را براي تجربيات كاري يا علمي مورد نياز خارج از مدرسه آماده كنند . گروه ديگري از دانش آموزان هستند كه حدود دوازده سال در مدارسي بودند كه در اكثر تصميم ها از جانب مدرسه و بدون دخالت آنها اتخاذ شده است . اين دانش آموزان فاقد توانايي هايلازم براي محيط هاي يادگيري علمي و كار و زندگي بعد از فارغ التحصيلي هستند . ممكن است حركت از محيط نظام مند ، قانون مدار و ضابطه گراي دبيرستان به موقعيت هاي كه تصميم گيري در آن ها ، بسيار ضروري تر و سخت تر است ،آسان نباشد در صورتي كه براي دانش آموزان سال سوم و چهارم دبيرستان فرصت هاي كاري تحت كنترل ضابطه گرا به محيط واقعي كه بر فراهم كردن موقعيت هاي تصميم گيري هاي شخصي تاكيد دارد ، آسان تر مي شود.
دانش آموزان دبيرستان هاي تگزاس بر اساس يك برنامه از قبل تنظيم شده با همكاري دانشگاه تگزاس شمالي واقع در (دنتون) به كسب تجربه مي پردازند و بخشي از اوقات مدرسه را به منظور درگيري واقعي با علوم و رياضي در پرديس دانشگاه مي گذرانند .
فقط مدارسي مي توانند موفق به توانمند كردن دانش آموزان خود براي ايفاي نقش در دنياي كار و زندگي بعد از فارغ التحصيلي شوند كه بتانند در كنار تجارب آكادميك عميق ،فرصت هاي كسب تجربه و يادگيري در محيط واقعي كار را براي آنها فراهم كنند.
براي آنكه دانش آموزان با محيط هاي كاري درگير شوند،بايد از جانب مدارس ، برنامه ها پروژه هاي تدارك ديده شود كه آنان را به كسب دانش معلومات و تواناييحل مساله و انجام تحليل هاي منطقي و كسب مهارتهاي پژوهشي مستقل ترغيب كند و ويژگي هاي خاص از قبيل كنجكاوي ، سازماندهي ، پشتكار و وقت شناسي را توسعه بخشد . مدارس غالبا به علت توجه بيشتر به مسائل انضباطي ، حضور و غياب و امتحانات و نظام نمره دهي ، از پرداختن به ابعاد رشد شناختي دانش آموزان باز مي مانند ، در حالي كه مدارس بايد ببينند چگونه مي توانن فرصت هاي يادگيري را براي دانش آموزان مسن تر فراهم كنند تا آنها را دردانش افزايي و كاربرد دانش آموخته ها كمك كنند .
اين فرصت ها ممكن است شامل موارد زير باشد :
به دانش آموزان كمك كنند تا به مهارت ها و توانايي هاي لازم براي موفقيت در دانشگاه و دنياي كار بعد از مدرسه مجهز شوند .
به دنبال برنامه هايي باشند تا گذار دانش آموزان از مدرسه به دنياي كار و تحصيل پس از فراغت از تحصيل دبيرستان را آسان كند .
فرصت هاي يادگيري اختياري را در اختيار آنان بگذارند و از ايجاد محدوديت هايي كه آنها را از درس و مدرسه بيزار مي كند پرهيز كنند .
...